人间の生涯にわたる変化のプロセスを探る
子どもが生物と无生物を区别できるのか、実験で调べる
- 長谷川 真里（はせがわ?まり）
- 国际総合科学群 発达心理学 教授
- （学部）国際総合科学部 国際教養学系 人間科学コース
- （大学院）都市社会文化研究科 都市社会文化専攻
人间は生涯にわたって変化します。変化は、一斉に起こり、一斉に衰えるというものではなく、身体、认知、社会性などの様々な侧面において、非同时的に起こります。またこのような変化は、生物としてのヒト、心理过程、文化や社会という、生物、心理、社会の要因の相互作用によって起こると考えられます。発达心理学は実証科学、つまり、客観的なエビデンス（証拠）に基づいて议论する学问です。では、そのエビデンスはどのように集めるのでしょうか？
発达心理学の研究例をひとつご绍介しましょう。幼児は「お人形が痛い痛いと言っている」というように、无生物をまるで生きているように扱うことがあります。では、幼児は生物と无生物を区别しているのでしょうか？「生き物って何ですか？」「命って何かな？」と质问しても、幼児は大人と同じようには答えません。生物と无生物の违いの一つに「成长」があります。そこで、动物や植物の絵を见せながら「このヒヨコは1週间したらどうなりますか？」「もっと后にはどうなりますか？」と寻ねるのです。植物やコップについても、同様の质问をします。
すると、幼児でも「ヒヨコはニワトリになる」?植物は大きくなる」「コップは大きくならない」と答えます。つまり、成长という観点では、幼児も生き物と无生物の区别ができるのです。実験方法を工夫することによって人间の持つ概念や思考を明らかにすることができること、これは心理学研究の魅力のひとつだと思います。
発达心理学の研究において、私が特に兴味を持っているのは、社会性や道徳性の発达です。そのために、権利や寛容という、道徳的概念の理解の発达について実証的に検讨しています。また、子どもの社会性や道徳性の育成のための教育的な働きかけについても考察しています。
园児たちにまとまりをもたらした、先生の何気ない行动とは
発达心理学研究の主な手法は、実験、调査、観察です。実験とは、人の行动や心理が何によって影响されるのかを调べること、つまり、因果関係を明らかにするものです。调査は、対象者の自然な状态を调べるものであり、心理学では主に质问纸、いわゆるアンケートを使用します。観察は、现象を注意深く観察し、现象の背景要因を探るものです。现场に入って対象を直接観察することもありますし、ビデオに録画して分析することもあります。
ある幼稚园のクラスを3年间継続して観察したことがありました。园児たちの成长过程をずっと见ていると、いろいろと兴味深いことが见つかりました。例えば、入园したての顷だと、「お集まり」と呼ばれる时间になっても、座らないで騒いで先生の话を全然闻きません。それが1年も経つと、じっと座って先生の话を闻き、顺番に発言するまでになります。
上手にまとまらないクラスもあるので、园児たちが自然に成长したというわけではなさそうです。そこで、まとまっていたクラスとそうでないクラスでの先生の働きかけを详しく分析すると、「お集まり」の时间になると先生が不自然に立ったり座ったりしていることに気付きました。さらにその前后の状况や変化を调べると、子どもたちが騒ぎそうな时にパッと立って、场の雰囲気を変えたらまた座っていました。そうすると子どもたちが无駄话をやめるなどの効果があることがわかりました。
先生の行动は、一瞬だけ気持ちをそちらに集中させ、そして、しゃべってはいけないというメタ?メッセージ（あるメッセージがもっている本来の意味を超えて、别の见方?立场からの意味を与えるメッセージ）を伝える効果があるのでしょう。でも、先生はそれをほとんど意识せずにやっておられたので、経験で身に付いた何気ない行动なのかもしれません。
心理学の理论で説明できることがらは、日常の様々な行动の中にたくさんあります。コマーシャルや説得の技法などにも心理学の理论が応用されています。日常のちょっとした「なぜだろう？」という疑问から、心理学に兴味を持ってくれる人が増えるとうれしいですね。
